Program wychowawczo-dydaktyczny
Program Wychowawczo-dydaktyczny
Przedszkole pracuje na bazie programu „Nasze Przedszkole” autorstwa Małgorzaty Kwaśniewskiej i Wiesławy Żaby- Żabińskiej.
Spis treści:
Podstawa prawna.
Wstęp.
Cele i zadania wychowawcze przedszkola.
Sylwetka absolwenta przedszkola.
Sposoby realizacji treści wychowawczych.
Obowiązki nauczycieli jako wychowawców.
Obowiązki rodziców w zakresie wspomagania pracy wychowawczej nauczyciela.
Prawa i obowiązki dziecka.
Zasady zachowań obowiązujące w przedszkolu.
Stosowane systemy wychowawcze w przedszkolu.
Bezpieczeństwo w przedszkolu.
Kształtowanie nawyków higienicznych.
Zdrowe odżywianie.
Zaspokajanie potrzeby ruchu w przedszkolu i na powietrzu.
Unikanie zagrożeń pochodzących ze środowiska przyrodniczego.
Wczesna profilaktyka nałogów.
Przeciwdziałanie agresji i przemocy.
Bezpieczne spędzanie czasu wolnego (gry komputerowe, telewizja).
Ewaluacja programu.
- Podstawa prawna.
Program wychowawczy został opracowany w oparciu o:
Konstytucje Rzeczypospolitej Polskiej;
Powszechną Deklarację Praw Człowieka;
Ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity Dz. U.z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.);
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009r. Nr 4, poz 17);
Statut Przedszkola
- Wstęp.
Pojęcie „wychowanie” należy do podstawowych w pedagogice. Jest ono świadomym, celowym i specyficznym działaniem pedagogicznym rodziców i nauczycieli, zmierzającym do osiągnięcia zmian w rozwoju umysłowym, społecznym, kulturalnym i duchowym jednostki. Istotą tego procesu jest wprowadzanie dziecka w świat pożądanych wartości, wartości moralnych pełniących rolę życiowych
drogowskazów. Ukazując wychowankom piękno, dobro, prawdę, uczciwość, przyjaźń, tolerancję, budząc poczucie przynależności do rodziny, pomagamy kształtować jego osobowość.
Bezwzględny priorytet w wychowaniu dziecka ma dom rodzinny. To rodzice są najważniejszymi i pierwszymi nauczycielami swojego dziecka, dlatego maja prawo decydować o procesie wychowania również w przedszkolu. A przedszkole ma rodziców wspierać a nie zastępować. Dlatego koncepcja programu wychowawczego przedszkola powinna być tworzona po wspólnym ustaleniu przez rodziców i nauczycieli katalogu wartości.
Wartości wiążą się z pewnymi zasadami, normami, które należy przestrzegać. Dla dzieci ważne jest, aby te wymagania były jasne i jednoznaczne. Ważne jest, aby były dostosowane do wieku i etapu rozwoju dziecka. Dzieci w przedszkolu wchodzą w swój pierwszy społeczny świat. Tutaj powinny się nauczyć przestrzegać zasad współżycia w grupie, aby w przyszłości umieć kochać, szanować, pomagać i nie krzywdzić innych.
- Cele i zadania wychowawcze przedszkola.
Cele:
Wszechstronna pomoc dzieciom w kształtowaniu własnej osobowości zgodnie z zasadami rządzącymi w świecie wartości moralnych.
Zapoznanie dzieci z ich prawami i obowiązkami oraz zasadami współżycia i współdziałania z innymi.
Przedstawienie wychowankom reguł życia w grupie.
Ujednolicenie oddziaływań wychowawczych przedszkola i domu.
Kształtowanie szacunku dla wartości dziedzictwa kulturowego oraz wrażliwości na otaczające środowisko naturalne.
Zadania:
Budowanie systemu wartości dziecka opartego na zasadach moralnych tj. tolerancja , życzliwość , uczciwość , sprawiedliwość , odpowiedzialność.
Podjęcie wspólnej pracy z rodzicami nad prawidłowym rozwojem i wychowaniem dziecka w klimacie wzajemnego szacunku i zaufania
Przygotowanie dzieci do życia w społeczeństwie przez wzmacnianie poczucia tożsamości narodowej , kształcenie postaw patriotycznych
Rozwijanie u dzieci umiejętności postrzegania siebie jako części grupy rówieśniczej , społeczności lokalnej i środowiska przyrodniczego.
Budzenie u dzieci wiary we własne siły i możliwości przez umiejętność współdziałania z innymi i dochodzenie do kompromisu.
- Sylwetka absolwenta przedszkola.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
- obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
- przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
- w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań;
- wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych;
- umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje.
- umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby;
- właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;
- samodzielnie korzysta z toalety;
- samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież;
- utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
- zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
- mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
- uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach;
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
- przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);
- grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
- stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.
- dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
- dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
- jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;
- uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.
- wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;
- orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;
- zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
- wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości);
- próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.
- wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;
- odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską)
- śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
- dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;
- tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem;
- w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
- przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu;
- umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;
- wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz).
- wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa ("potrafię to zrobić") i odczuwa radość z wykonanej pracy;
- używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
- interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich.
- rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę;
- wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w miarę swoich możliwości.
- wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;
- wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
- potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
- liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
- wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
- ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi;
- rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
- wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami,
- zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
- potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;
- potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
- dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
- interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
- słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
- układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
- rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
- wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują;
- zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka;
- wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa;
- nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej;
- wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.
- Sposoby realizacji treści wychowawczych.
WARTOŚĆ: WSPÓŁŻYCIE W GRUPIE RÓWIEŚNICZEJ
ZASADA: UMIEM FUNKCJONOWAĆ W GRUPIE
OBSZAR 1 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci…
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZEKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
Przestrzegam zawartych umów i reguł
Bawię się tak, aby nie przeszkadzać innym Unikam krzyku i kłótliwości Umiem czekać na swoją kolej
Umiem przyjąć porażkę z godnością Nie kłamię Akceptuję odmienność innych ( np. niepełnosprawnych )
Umiem szanować wspólną własność Sumiennie i dokładnie wypełniam obowiązki dyżurnego Zwracam się z problemem do nauczyciela |
Utworzenie Kodeksów Grupowych (zawarcie kontraktu z dziećmi, podpisanie kodeksu, przestrzeganie zawartych w kodeksie ustaleń) Ustalenie konsekwencji nie przestrzegania Kodeksu
Stosowanie systemu nagród: medale, znaczki, uśmieszki, dyplomy. Zabawy kołowe i ruchowe – wykorzystanie gier i zabaw ruchowych dla dzieci w wieku przedszkolnym Wykorzystanie gier stolikowych
Wykorzystanie zabaw integrujących Dbanie o salę, zabawki i sprzęt Pełnienie dyżurów w sali
|
WARTOŚĆ: KOLEŻEŃSKOŚĆ
ZASADA: JESTEM KOLEŻEŃSKI
OBSZAR 1 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci…
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
Nie wyśmiewam się z kolegi i koleżanki Nie wyrządzam krzywdy innym ( nie biję,….) Pomagam młodszym i mniej sprawnym
Dzielę się z innymi tym co mam |
Sprawianie kolegom niespodzianek z różnych okazji np. list do chorego kolegi, laurka z okazji imienin czy urodzin Systematyczne prowadzenie zabaw integracyjnych z grupą Pomoc maluchom np. w szatni w trakcie ubierania na spacer Dzielenie się zabawkami, przyborami i przedmiotami przyniesionymi przez dziecko do przedszkola |
WARTOŚĆ: KULTURA BYCIA
ZASADA: JESTEM KULTURALNY
OBSZAR 2 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
Używam form grzecznościowych: proszę, dziękuję, przepraszam
Pamiętam o zachowaniu się w trakcie powitań i pożegnań: dzień dobry, do widzenia
Okazuję szacunek dorosłym osobom
Jestem miły dla innych
Dbam o porządek wokół siebie ( nie śmiecę, sprzątam po zabawie i pracy)
Umiem słuchać innych i nie przeszkadzać w trakcie rozmów (kultura słuchania) |
Poznawanie wzorców właściwego zachowania: postawa nauczyciela, wzory literackie
Stosowanie systemu nagród np.: zdobywanie dyplomu „Kulturalny przedszkolak”
Wprowadzenie w trakcie rozmowy zwyczaju: „mówi ten kto ma pałeczkę w ręce a inni słuchają” |
WARTOŚĆ: RODZINA
ZASADA: SZANUJĘ SWOJĄ RODZINĘ
OBSZAR 15 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Wychowanie rodzinne…
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
Pamiętam o uroczystościach rodzinnych
Szanuję członków swojej rodziny
Okazuję swoje uczucia rodzinie
|
Organizowanie w przedszkolu uroczystości charakterze rodzinnym: Dzień Rodziny, Dzień Babci i Dziadka, Wigilia
Obchodzenie w przedszkolu urodzin dzieci
Organizowanie konkursów rodzinnych (plastycznych, recytatorskich) Wykonywanie niespodzianek dla członków rodziny bez okazji |
WARTOŚĆ: PATRIOTYZM
ZASADA: JESTEM DOBRYM POLAKIEM
OBSZAR 15 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
Znam i szanuję symbole narodowe: godło, flaga, hymn
Znam swoją miejscowość
Poznaję kulturę swojego regionu |
Wprowadzenie tematyki kompleksowej: „Moja ojczyzna” Umieszczenie w widocznym miejscu w przedszkolu godła Polski Wywieszanie na budynku przedszkola flag z okazji świąt narodowych
Uczestniczenie w spacerach i wycieczkach, spotkania z ciekawymi ludźmi, poznanie historii, tradycji, zabytków
Utworzenie w przedszkolu kącika regionalnego Zapoznanie dzieci z legendami , tradycjami tańcami, strojami i wytworami ludowymi Wycieczki krajoznawcze |
- Obowiązki nauczycieli jako wychowawców.
Relacje z wychowankami:
Nauczyciel zna prawa dziecka i przestrzega ich.
Nauczyciel jest wyrozumiały , miły , serdeczny ale i konsekwentny.
Nauczyciel stosuje zróżnicowane i inspirujące formy i metody pracy.
Nauczyciel stosuje zasadę indywidualnego rozwoju dziecka.
Nauczyciel potrafi sprawiedliwie rozstrzygać konflikty w grupie.
Nauczyciel potrafi wzmacniać u dziecka wiarę we własne siły oraz kształtować charakter aprobowany społecznie.
Nauczyciel jest kreatywny i i potrafi wczuć się w sytuacje dziecka oraz dostrzec motywy jakie nim kierują.
Nauczyciel zawsze dotrzymuje danego słowa i dochowuje tajemnic.
Relacje z rodzicami.
Nauczyciel wspomaga rodziców w ich funkcji wychowawczej.
Nauczyciel inspiruje proces wychowawczy.
Nauczyciel systematycznie i rzetelnie informuje rodzica o osiągnięciach , ewentualnych trudnościach i zachowaniu dziecka w przedszkolu.
Nauczyciel wspólnie z rodzicami ustala tok postępowania wychowawczego.
Nauczyciel integruje społeczność grupy i organizuje współpracę z rodzicami dla dobra dziecka.
Nauczyciel doskonali swoje kompetencje zawodowe, przez pogłębianie wiedzy pedagogicznej i psychologicznej. Zdobyta wiedzę wykorzystuje w kontaktach z rodzicami.
Nauczyciel pogłębia wiedzę pedagogiczną rodziców.
Relacje z personelem technicznym.
Nauczyciel stwarza podstawy partnerstwa pomiędzy wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej.
Nauczyciel współpracuje z personelem technicznym we wszystkich działaniach wychowawczych w grupie w celu ujednolicenia oddziaływań .
Nauczyciel stwarza klimat wzajemnego szacunku i zaufania we wspólnych kontaktach.
Nauczyciel korzysta z wiedzy i umiejętności
- Obowiązki rodziców w zakresie wspomagania pracy wychowawczej nauczyciela.
Rodzice są „ pierwszymi wychowawcami „ swoich dzieci.
Rodzice ściśle współpracują z nauczycielem w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych i określenia indywidualnej drogi rozwoju ich dziecka.
Rodzice dzielą się z nauczycielem swoimi spostrzeżeniami i obserwacjami z zachowania dziecka w domu.
Rodzice chętnie korzystają z porad nauczyciela oraz dbają o klimat wzajemnego szacunku i zaufania względem pracowników przedszkola.
Rodzice aktywnie uczestniczą w życiu przedszkola dla lepszego poznania działań placówki i sposobu funkcjonowania dziecka w środowisku rówieśniczym.
- Prawa i obowiązki dziecka.
Dziecko w przedszkolu ma prawa wynikające z Konwencji Praw Dziecka, a w szczególności do:
właściwie zorganizowanego procesu opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznego zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej;
szacunku dla wszystkich jego potrzeb, życzliwego i podmiotowego traktowania;
ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej bądź psychicznej;
wyrażania swoich uczuć i myśli;
do nauki poprzez zabawę;
do opieki i ochrony.
Dziecko w przedszkolu ma zagwarantowane prawo do:
godności i nietykalności osobistej
wyrażania swobody myśli, sumienia i wyznania
akceptacji i indywidualnego rozwoju
ochrony zdrowia i nienaruszalności cielesnej
korzystania z dóbr kulturalnych
znajomości swoich praw
spokoju i samotności , gdy tego potrzebuje
aktywnej dyskusji z dziećmi i dorosłymi
zabawy i wyboru towarzysza zabawy
spolegliwych umów i kontaktów z dorosłymi
aktywnego kształtowania postaw społecznych
doświadczania konsekwencji własnego zachowania (ograniczonego względami bezpieczeństwa)
wypoczynku, relaksu
zdobywania wiedzy
jedzenia i picia, gdy jest głodne lub spragnione
ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej lub psychicznej
popełniania błędów i odnoszenia sukcesów
własnej prywatności
ma prawo nie wiedzieć, nie znać, nie rozumieć
Dziecko w przedszkolu ma obowiązek w trosce o bezpieczeństwo własne i innych:
nie oddalać się od grupy bez wiedzy nauczycieli
używać form grzecznościowych wobec osób dorosłych i kolegów
dbać o bezpieczeństwo i zdrowie własne i swoich kolegów
sygnalizować złe samopoczucie i potrzeby fizjologiczne
szanować sprzęt i zabawki w przedszkolu
dbać o estetykę i czystość pomieszczeń, w których przebywa
dbać o swój wygląd i estetykę ubrania
przejawiać właściwy stosunek do innych, wynikający z postaw respektowania podstawowych norm społecznych i etycznych
- Zasady zachowań obowiązujące w przedszkolu.
W naszym przedszkolu każdy przedszkolak zobowiązany jest do przestrzegania ustalonych norm i zasad postępowania w grupie.
Staramy się
J używać magicznych słów: proszę, przepraszam, dziękuję, poproszę, dzień dobry,
do widzenia
J szanować kolegów
J być uprzejmi i uczciwi
J bawić się zgodnie z kolegami
J szanować własność innych
J słuchać poleceń dorosłych
J dbać o książki i zabawki
J dbać o czystość i porządek podczas zabawy i pracy
J szanować pracę innych
J okazywać to, co myślimy i czujemy
J dbać o czystość i schludność swojego wyglądu
J bawić się bezpiecznie
J spożywać wszystkie posiłki w przedszkolu
Nie możemy
L bić, popychać, wyrządzać krzywdę innym
L przezywać innych
L wyśmiewać się z innych
L przeszkadzać innym w zabawie i pracy
L niszczyć pracy innych
L zabierać cudzej własności bez pytania
L oszukiwać, kłamać
L krzyczeć, hałasować
L biegać po sali
L niszczyć zabawek i innych przedmiotów w przedszkolu
L mówić brzydkich słów
- Stosowane systemy wychowawcze w przedszkolu.
System motywowania dzieci.
Ukazywanie dziecku jego mocnych stron.
Praca indywidualna z dzieckiem w celu wyrównania braków i dorównania rówieśnikom.
Pokazywanie ze dziecko potrafi więcej niż myśli.
Dostrzeganie i podkreślanie u dziecka nawet najmniejszych osiągnięć.
Dodawanie pewności siebie przez powierzanie dodatkowych zadań adekwatnych do możliwości.
Wychowawcy w poszczególnych grupach mogą wprowadzać inne zasady motywowania dzieci ale nie mogą one być sprzeczne z prawami dziecka.
System nagradzania dzieci.
Pochwała w obecności innych dzieci.
Pochwała dla rodziców.
Pozwolenie na dodatkowe skorzystanie z atrakcyjnej zabawki.
Uczestniczenie w przygotowaniu do zajęć.
Okazanie przez nauczyciela akceptacji i pochwały przez przytulenie , pogłaskanie po głowie itp.
Nagradzanie drobnym upominkiem.
Wychowawcy w poszczególnych grupach mogą wprowadzać inne zasady nagradzania dzieci ale nie mogą one być sprzeczne z prawami dziecka.
System karania dzieci.
Rozmowa z dzieckiem ukierunkowana na rozwiązanie problemu.
Omówienie z rodzicami niepokojących zachowań dziecka.
Odsunięcie na chwilę dziecka od zabawy.
Przesunięcie dziecka na krótki okres czasu do innej grupy.
Pozbawienie możliwości korzystania z atrakcyjnej zabawki.
Omówienie nagannego zachowania z grupa dzieci.
Wychowawcy w poszczególnych grupach mogą wprowadzać inne zasady karania dzieci ale nie mogą one być sprzeczne z prawami dziecka.
- Bezpieczeństwo w przedszkolu.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
rozumie pojęcie bezpieczeństwo; reaguje na hasła: pali się, ewakuacja itp. zna zasady bezpiecznego poruszania się po drodze; rozróżnia podstawowe znaki drogowe; wie, jakie są numery telefonów alarmowych (112, 999, 998, 997) przestrzega zasad ustalonych w grupie przedszkolnej (Kodeks Grupy); stosuje się do zasad bezpiecznego korzystania z placu zabaw/ sprzętu/zabawek porusza się w miejscach dozwolonych; nie oddala się samo od grupy przedszkolnej wykazuje nieufność w stosunku do nieznajomych |
ćwiczenia ewakuacyjne spacery i wycieczki, zapoznanie z ruchem drogowym
zajęcia praktyczne, telefony alarmowe, wybieranie numeru i przeprowadzenie rozmowy poznanie konsekwencji niebezpiecznych zabaw i zachowań (scenki rodzajowe, drama) słuchanie bajek: „Czerwony Kapturek”, „O wilku i siedmiu koźlątkach” |
- Kształtowanie nawyków higienicznych.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
rozumie pojęcie: higiena; wyróżnia przybory niezbędne do utrzymania higieny stosuje higienę na co dzień: myje ręce przed/po posiłku, po korzystaniu z toalety, po kontakcie z różnymi przedmiotami, zwierzętami; dba o czystość własnego ciała; ubrania / bielizny; używa wyłącznie swoich przyborów toaletowych utrzymuje porządek wokół siebie; rozumie istotę wypoczynku; wykazuje wrażliwość na nadmierny hałas; wie, o konieczności umiejętnego korzystania z chusteczek higienicznych; zasłania usta podczas kaszlu/kichania; unika bezpośredniego kontaktu z osobą chorą; wie, o potrzebie przebywania w wywietrzonych pomieszczeniach. |
dbałość o higienę osobistą samodzielne porządkowanie miejsca pracy, zabawy słuchanie muzyki relaksacyjnej, odpoczynek bajki dydaktyczne, opowiadania, wiersze; instruktaż |
- Zdrowe odżywianie.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
poznaje schemat piramidy zdrowego żywienia; orientuje się w zasadach zdrowego stylu odżywiania (wymienia zdrowe produkty, tj. owoce, warzywa, mleko i jego przetwory, ryby, ciemne pieczywo, itd.); dostrzega związek pomiędzy zdrowiem a prawidłową dietą podaje przyczyny i skutki nieprawidłowego odżywiania się (m.in. otyłość, próchnica, brak witamin, niska odporność organizmu); zna umiar w jedzeniu (nie objada się); przezwycięża niechęć do spożywania niektórych potraw; myje owoce i warzywa przed spożyciem. |
realizowanie bloków tematycznych o zdrowym odżywianiu zwracanie uwagi na zdrowe potrawy podawane w przedszkolu wykonanie zdrowych kanapek |
- Zaspokajanie potrzeby ruchu w przedszkolu i na powietrzu.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
rozumie znaczenie aktywności ruchowej, sportu w życiu; wie, o potrzebie częstego przebywania na świeżym powietrzu; bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych; uprawia sporty (gra w piłkę, jazda na rowerze, bieganie, itp.); ubiera się odpowiednio do warunków pogodowych; dba o prawidłową postawę ciała korzysta z miejsc przeznaczonych do uprawiania spotu – stadion, orlik. |
aktywny udział w grach i zabawach ruchowych w sali i na powietrzu zapoznanie z regułami dotyczącymi gier i zabaw – przestrzeganie ich kształtowanie i dbałość o prawidłową postawę ciała
|
- Unikanie zagrożeń pochodzących ze środowiska przyrodniczego
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych; nie dotyka zwierząt, zwłaszcza dzikich; wie, że nie należy karmić dzikich zwierząt; zna pozycję obronną, by uniknąć, np. pogryzienia; orientuje się, jak wyglądają tabliczki informujące, np. o terenie strzeżonym przez psa; zna grzyby trujące; wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia, gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić; wie, gdzie należy przebywać, aby być bezpiecznym w czasie burzy, huraganu, powodzi, ulewy, upałów itp.
|
rozmowy, instruktaż realizacja bloków tematycznych o zagrożeniach pochodzących ze środowiska przyrodniczego wycieczki do parku, lasu – poznawanie roślin, zwierząt i ich zwyczajów spotkanie z leśniczym |
- Wczesna profilaktyka nałogów.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
jest świadome niebezpieczeństw związanych z uzależnieniami; wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości); wie, co sprzyja uzależnieniu człowieka (alkohol, papierosy, komputer, telewizja); nabywa umiejętność odmawianie NIE bez poczucia winy (asertywność). |
uwrażliwianie na szkodliwość dymu papierosowego i alkoholu – pogadanki, zajęcia tematyczne, scenki dramowe |
- Przeciwdziałanie agresji i przemocy.
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
zna pojęcia: agresja i przemoc; umie nazwać swoje uczucia; odgrywa i demonstruje je (scenki sytuacyjne); bierze udział w zajęciach odreagowywania złości, np.: gazety złości, rysunek, itp. potrafić utożsamić się z inną osobą (kształtowanie umiejętności empatycznych); podaje sposoby na pokonanie złości; reaguje na różne formy agresji i przemocy; orientuje się, jakie są skutki agresji/przemocy na świecie dla ludzi; uczy się być asertywne; rozumie znaczenie słowa zgoda, kompromis; przestrzega zakazu przyjmowania różnych rzeczy, np. słodyczy od osób nieznajomych; stara się być przyjazne dla otoczenia. |
Kształtowanie podstawowych powinności moralnych np. życzliwości, tolerancji, sprawiedliwości, odpowiedzialności. Tworzenie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta. Rozwijanie umiejętności polubownego rozwiązania spraw konfliktowych Rozwijanie umiejętności rozróżniania dobra od zła. Uświadomienie złożoności otaczającego świata i czyhających zagrożeń. |
- Bezpieczne spędzanie czasu wolnego (gry komputerowe, telewizja).
NORMY POSTĘPOWANIA |
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI |
zna zagrożenia związane z korzystaniem z dostępu do sieci (np. wirtualny przyjaciel – oszust, złe samopoczucie, niedotlenienie organizmu, brak kolegów / koleżanek); zna skutki częstego i długotrwałego oglądania telewizji korzysta z internetu tylko za zgodą rodzicó dostrzega także pozytywny wpływ świata wirtualnego (np. rozwój myślenia, kojarzenia, wyobraźni, pogłębienie wiedzy, wzmocnienie poczucia własnej wartości, itp.) |
rozmowy kierowane, pogadanki, przykłady z życia |
- Ewaluacja programu.
Miarą osiągnięcia założonych w programie wychowawczym celów będzie:
Obraz wychowanka , absolwenta przedszkola który:
Zna normy moralne i zasady obowiązujące w społeczeństwie , umie funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętym kanonem norm społecznych.
Ma poczucie własnej wartości , potrafi kontrolować swoje emocje.
Posiada duże zainteresowanie otaczającym światem.
Jest samodzielny i potrafi czerpać radość z bezinteresownego pomagania innym.
Jest tolerancyjny.
Czuje się integralną częścią środowiska rodzinnego i regionalnego.
Ma świadomość przynależności narodowej , potrafi okazać szacunek symbolom narodowym.
Zna swoje prawa i obowiązki.
Ma poczucie bezpieczeństwa (w przedszkolu i na drodze)
Zna zasady higienicznego trybu życia i promuje zdrowe odżywianie
Aktywne uprawia sport
Rozpoznaje i unika zagrożeń pochodzących ze środowiska przyrodniczego
Jest świadome niebezpieczeństw związanych z uzależnieniami
Umiejętnie reaguje na różne formy agresji i przemocy
Zna skutki i zagrożenia związane z Internetem i telewizją
Stworzenie w przedszkolu środowiska wychowawczego w którym:
Rodzice , nauczyciele i personel techniczny ściśle ze sobą współpracują dla dobra wychowanków.
Nauczyciele rozumieją prymat rodzica jako pierwszego wychowawcy , taktownie wspierają go w jego działaniach wychowawczych.
Rodzice są otwarci na rady i sugestie nauczyciela, chętnie dzielą się z nim swoimi obserwacjami.
Personel techniczny bierze czynny udział w działaniach wychowawczych , wspierając nauczyciela w jego pracy.
UWAGI KOŃCOWE
Program wychowawczo-profilaktyczny przeznaczony jest do realizacji dla dzieci 3-6-letnich.
Program nie uwzględnia podziału na grupy wiekowe, pozostawiając nauczycielom swobodę doboru treści, z uwagi na możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci, ich zainteresowania, dojrzałość emocjonalno-społeczną.
Program ma charakter otwarty, jego treści mogą być rozszerzane w zależności od potrzeb dzieci, przedszkola, sytuacji, warunków środowiskowych oraz środków dydaktycznych, jakimi dysponuje przedszkole.
Program wychowawczo-profilaktyczny Przedszkola Karolek w Bieruniu Starym został uchwalony przez Radę Pedagogiczną zgodnie z art. 84 ust. 2 pkt 1 ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59 i 949).